terça-feira, 31 de maio de 2016

Jogo Terapêutico: Descolados



Desenvolvido pela Dra. Veronica Aparecida Pereira*, Descolados é um jogo terapêutico para treino, em contextos clínicos ou educacionais, de habilidades sociais em crianças (de 7 a 12 anos) por meio de atividades que desenvolvem as competências interpessoais, a comunicação, a expressão de sentimentos, a colaboração entre os pares e a capacidade de defender-se em situações difíceis, por meio de atividades simuladas e divertidas. 

Composto pelos conjuntos de cartas:
NÃO GOSTEI! 
QUER SER MEU AMIGO?
QUE GOSTOSO! 
QUE LEGAL! 
VOCÊ ME AJUDA? 
crianças e terapeuta vão jogando e discutindo soluções para os problemas propostos ou ensaiando comportamentos socialmente habilidosos.

Psicóloga, formada pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP), campus de Bauru, no ano de 2002; Mestre em Ensino de Ciências, pela mesma universidade (2006) e Doutora em Educação Especial pela Universidade Federal de São Carlos (2009). Ênfase em Formação de Professores e implementação de recursos para a Educação Inclusiva. Participa de grupos de pesquisa, cadastrados no CNPq, que buscam desenvolver práticas preventivas que possibilitem melhores condições para o desenvolvimento humano (estimulação precoce, formação de professores, orientação a pais e familiares). Atualmente é Professora Adjunta da Universidade Federal da Grande Dourados na área de Psicologia Escolar, Coordenadora do Curso de Psicologia e Tutora do Grupo PET-Conexões de Saberes.

Valor = 100,00

Gostou? Então venha buscar o seu aqui no Espaço Psi, ou se preferir consulte-nos sobre entregas e receba em sua casa.


Maiores informações:

Espaço Psi
Rua Dr. Soares Romeu, 55
(16) 3911-7563 / 8126-4185

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sexta-feira, 27 de maio de 2016

PROMOÇÃO!!!

Aproveite entre os dias 27 de maio e 03 de junho para adquirir os títulos abaixo descontos especiais:

Contratransferência
teoria e prática

Este livro é uma contribuição significativa ao estudo da Contratransferência, que nos dias de hoje é um conceito cuja compreensão tornou-se fundamental para o entendimento de toda relação que implique, em maior ou menor medida, o envolvimento entre paciente e terapeuta. Os autores, terapeutas experientes, orientam seus colegas a fazer do afeto uma ferramenta terapêutica da mais alta importância, que proporcionará aos psicanalistas, psicoterapeutas, psiquiatras, psicólogos e estudantes em formação o conhecimento necessário para enfrentar seus próprios sentimentos e o enriquecimento da compreensão da mente humana.

PARTE I - Na Era da Contratransferência
Capítulo 1. Origem e evolução histórica do conceito de contratransferência
Beatriz de León de Bernardi

Capítulo 2. Tendências atuais da contratransferência
Jacó Zaslavsky e Manuel José Pires dos Santos

Capítulo 3. Contratransferência e interpretação das relações de objeto
Elias Mallet da Rocha Barros

Capítulo 4. Contratransferência e os personagens na sala de análise
Antonino Ferro

Capítulo 5. Trabalhando com a contratransferência: relembrando o corpo
Thomas H. Ogden

Capítulo 6. Reflexões sobre o papel da comunicação inconsciente e do enactment contratransferencial na situação analítica
Theodore J. Jacobs

PARTE II - Contratransferência na Prática Clínica
Capítulo 7. Contratransferência em pacientes com transtornos da personalidade borderline e narcisista
Humberto Lorenzo Persano e Adrián Daniel Ventura

Capítulo 8. A contratransferência com o paciente depressivo
Richard Lucas

Capítulo 9. A contratransferência na homossexualidade e nas situações perversas
Ivan Sérgio Cunha Fetter, Heloisa Helena Poester Fetter e 
Hamilton Oscar Perdigão da Fontoura

Capítulo 10. Contratransferência em pacientes com transtornos alimentares
Humberto Lorenzo Persano

Capítulo 11. Contratransferência no atendimento a crianças
Maria Lucrécia Scherer Zavaschi e Ana Margareth Siqueira Bassols

Capítulo 12. Contratransferência no atendimento do adolescente
Margareth Silveira Campos e Mazlôwa Maris Heck

Capítulo 13. Contratransferência no atendimento de pais, casais e famílias
Marlene Silveira Araújo e Maria Helena Mariante Ferreira

Capítulo 14. Contratransferência no atendimento ao paciente idoso
Antonio C. Scherer Marques da Rosa e Júlio J. Chachamovich

PARTE III - Contratransferência e Situações Especiais
Capítulo 15. Caráter e contratransferência
Manuel José Pires dos Santos, Jacó Zaslavsky e Carlos Gari Faria

Capítulo 16. A contratransferência erótica
Manuel José Pires dos Santos, Gustavo Bolognesi 
e Luís Albano Mirândola

Capítulo 17. Enactment contratransferencial e violação das fronteiras
Glenn O. Gabbard

Capítulo 18. Contratransferência em situações "extremas"
Mauro Manica

Capítulo 19. Contratransferência e término do tratamento
Antonio C. Scherer Marques da Rosa, Fernando Grilo Gomes, 
Jacó Zaslavsky e Manuel José Pires dos Santos

Capítulo 20. Contratransferência e os fatores da vida pessoal do psicoterapeuta e/ou psicanalista
Anette Blaya Luz, Carmem Emília Keidann e Jussara Schestatsky Dal Zot

PARTE IV - Contratransferência no Ensino e na Aprendizagem
Capítulo 21. Abordagem da contratransferência na supervisão psicanalítica e psicoterápica
Jacó Zaslavsky e Maria Lucia Tiellet Nunes

Capítulo 22. Contratransferência com o analisando em formação e a relação com a instituição
David Epelbaum Zimerman e Flávio Rotta Correa

Capítulo 23. Ensino da contratransferência na formação psiquiátrica
Alfredo Cataldo Neto, Carlos Augusto Krieger, César Luís de Souza Brito, 
Edgar Chagas Diefenthaeler e Nina Rosa Furtado

Capítulo 24. Experiências contratransferenciais de estudantes
Juliana Yurgel Valente, Marília Rodrigues dos Santos e Thais Galvani

De 135,00 por 114,00
O TRÁGICO:
Schopenhauer e Freud

O que é o trágico? O que é o trágico na filosofia moderna? E em Schopenhauer? E no pensamento freudiano? Schopenhauer e Freud podem ser considerados pensadores trágicos? O que caracterizaria a concepção de trágico em cada um dos autores? Como podemos vislumbrar a relação entre o pensamento trágico de cada um deles?

Essas indagações gravitam em torno dos interesses deste livro, em que a psicanalista Jassanan Amoroso Dias Pastore retoma uma questão fundamental que tem sido deixada à margem na literatura teórico-clínica da psicanálise contemporânea: a do pensamento trágico.

De 39,90 por 33,90

Se levar os dois títulos o desconto fica ainda melhor:

De 174,90 por 135,00



Aproveite e venha buscar seus exemplares com esses descontos especiais aqui no Espaço Psi. Ou se preferir recebê-lo em casa, consulte-nos sobre entregas.

Descontos válidos para os exemplares da pronta-entrega durante o período da promoção.

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quinta-feira, 19 de maio de 2016

Coruja PROMAT - Lançamento




O Coruja PROMAT é um roteiro para a sondagem das habilidades matemáticas nos anos iniciais do ensino fundamental, do 1° ao 5° ano. 

Seu objetivo é verificar se as competências numéricas básicas foram adquiridas e, em caso de defasagem na aquisição dessas competências, indicar a(s) área(s) de concentração das dificuldades. 

A partir da aplicação do roteiro, podemos identificar com maior exatidão áreas prioritárias para a intervenção especializada.

INSTRUMENTO NÃO RESTRITO À PSICÓLOGOS

Kit composto por:
1 manual de aplicação 
1 caderno de estímulo 
5 fichas de respostas do aluno 
5 fichas de resultado do aplicador

Público-alvo: 
crianças do 1º ao 5º ano do ensino fundamental (6 a 13 anos).

Aplicação:
Individual, utilizado em contextos educacional (regular ou educação especial) e clínico, com duração entre 60 e 90 minutos.

Autora:
Mônica Cristina Andrade Weinstein

Valor = 399,00

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quarta-feira, 18 de maio de 2016

Lançamento!!!

Bion
Tranferência - Tranformação - Encontro Estético
Organização: 
Cecil José Rezze, Celso Antonio Vieira Camargo, Evelise de Souza Marra

As jornadas anuais Psicanálise: Bion têm promovido a discussão acerca das contribuições de Wilfred R. Bion à Psicanálise, privilegiando a dimensão da experiência clínica. Esse foco permanece no encontro realizado em 2015. Este livro reúne os trabalhos-estímulos apresentados na Jornada.

A temática Transferência – Transformações – Encontro Estético nos expõe a três conceitos que organizam momentos determinantes do pensamento psicanalítico a respeito do trabalho clínico. Se Transferência é a teorização básica nos referenciais de Freud e de Melanie Klein, Transformações é a tentativa de Bion de abarcar e organizar um campo analítico em contínua expansão, assim como de criar um modelo de funcionamento mental em sintonia com a visão científica do século XX. Por sua vez, Encontro Estético é um conceito em formação, o qual aponta um caminho de novas expansões, tentando atender o que nos surge como misterioso, desconhecido e disponível quando aceitamos seguir os passos de Bion em suas contribuições após 1965.

- João Carlos Braga -

Valor = 24,90



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terça-feira, 17 de maio de 2016

Jogo dos Sentimentos


O Jogo dos Sentimentos visa auxiliar educadores, psicólogos, pedagogos, psicopedagogos e assistentes sociais) nas suas práticas, em relação a sentimentos, com crianças e adolescentes.

É indicado para utilização nas áreas da saúde e da educação, em clínica, escolas e com famílias e tem como objetivos desenvolver auto-conhecimento e auto-controle emocional, compartilhar emoções e aprender a expressar os sentimentos de forma assertiva, levando os participantes a aprenderem sobre as 4 emoções básicas (alegria, medo, tristeza e raiva).

Desenvolve diferentes habilidades cognitivas e psicomotoras como, expressão corporal, fala, pensamento (através de lembrança, raciocínio hipotético) e produção de desenhos, pois por meio da materialização (toque, interação, desenho) a criança conhece, organiza e elabora sua emoção, o que facilita ao participante entrar na proposta (de modo lúdico) não se limitando apenas a verbalizar a respeito, mas a VIVENCIAR.

Composição do Kit: (3ª edição)

01 caixa: contém todas as peças do jogo para armazenamento.
01 tabuleiro: tamanho A3 dobrado ao meio, com um caminho a ser percorrido.
01 CD: contém dois arquivos em formato PDF: o manual do jogo e uma folha de registro semanal dos sentimentos vivenciados.

No manual, tem explicações acerca do funcionamento do jogo, orientações para o educador, atividades extras sugeridas aos psicólogos, sugestões de perguntas e manejo ao longo da utilização do jogo com os participantes, roteiro de relaxamento, referências bibliográficas e informações sobre contato e as autoras.

04 Cartas “O que é? O que é?”
04 Cartas “O que eu estou sentindo?”
04 Cartas Explicativas: “Sentir medo é sempre ruim?”, “Sentir raiva é sempre ruim?”, “Sentir tristeza é sempre ruim?” e “Sentir alegria é sempre bom?”

As cartas contêm explicações diversas sobre cada um dos sentimentos relacionados e são utilizadas durante a trajetória no tabuleiro ajudando na discriminação e expressão de cada sentimento.

Autoras: Thays Araujo e Vera Miranda
Ano: 1ª edição – 2009
Ano: 2ª edição – 2011
Ano: 3ª edição – revisada e ampliada: 2014

Valor = 110,00

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Saiba mais:


Atendimento de Grupo de Crianças que Apresentam Estresse Utilizando como Instrumento o Jogo Dos Sentimentos.

Por Gabriela Fassina - Psicóloga CRP 08|14396

Resumo da Monografia apresentada em 2012 ao Programa do Curso de Especialização em Psicologia Clínica: Terapia Comportamental e Cognitiva, da Faculdade Evangélica do Paraná, como parte dos requisitos para obtenção do título de Especialista em Psicologia Clínica: Terapia Comportamental e Cognitiva, sob a orientação da Professora: MS. Psic. Josiane de Fátima Farias Knaut.

O estresse infantil se assemelha ao do adulto em vários aspectos, podendo gerar sérias consequências, no caso de ser excessivo (Lipp & Romano, 1987). A reação da criança frente a eventos excitantes, irritantes, felizes, amedrontadores, que exigem adaptação por parte dela, inclui mudanças psicológicas, físicas e químicas no seu organismo. Para Lipp, Souza, Romano, Covolan (1991), a criança quando se vê diante de um estressor reage tanto com sensações físicas quanto com psicológicas, sendo que as conseqüências do estresse excessivo ou prolongado podem levar a problemas graves de saúde como os distúrbios psicológicos: depressão, enurese, dificuldades de relacionamento, comportamento agressivo, desobediência inusitada, ansiedade, choro excessivo, gagueira, dificuldades escolares, pesadelos, irritabilidade e insônia e os distúrbios somáticos: asma, dores de barriga, dores de cabeça, doenças dermatológicas, entre outras.

Percebe-se a necessidade de desenvolvimento de estratégias que auxiliem no manejo do estresse infantil e no desenvolvimento de habilidades adequadas e eficientes de enfrentamento das situações estressantes e ou dificuldades, atuando tanto a nível preventivo quanto interventivo no que se refere a aprendizagem de manejo do estresse pela criança.
Segundo Rossi (2006), é necessário que a criança tenha um espaço para ter a liberdade de falar sobre seus sentimentos, o que pensa e o que deseja fazer. Então recursos, instrumentos que dêem condições para que tais comportamentos ocorram podem ser úteis no desenvolvimento de estratégias de coping que propiciem desenvolvimento de repertório e habilidades no enfrentamento do estresse, auxiliando na sua redução.

Assim, o objetivo deste estudo foi verificar se há redução na sintomatologia do estresse infantil, utilizando como instrumento o Jogo de Sentimentos uma vez que pesquisas desta natureza podem contribuir para melhor manejo do estresse com crianças em clínicas implicando em mudanças de comportamento, como o aumento do repertório de habilidades para melhor gerenciamento de situações estressantes que venham a ocorrer na vida adulta.

Objetivos
Verificar em um grupo de crianças que apresentam sintomas de estresse, avaliadas pela escala ESI, se há redução dos sintomas a partir do efeito da aplicação do “Jogo de Sentimentos” (Araujo; Miranda, 2011).
Possibilitar aprendizagem de expressão adequada dos sentimentos (raiva, alegria, tristeza, medo).
Comparar os sintomas de estresse das crianças antes e após intervenção.

Metodologia
Trata-se de pesquisa de delineamento AB com pré e pós teste sem grupo controle.
Participaram da pesquisa 72 crianças de 8 a 11 anos de ambos os sexos, de 4ª e 5ª séries do ensino fundamental. Das 72 crianças apenas 10 delas, sendo 7 do sexo feminino e 3 do sexo masculino, participaram do Jogo dos Sentimentos, por apresentarem sintomas de estresse em fase de Resistência e Quase Exaustão de acordo com a escala ESI. Após três encontros foi incluída mais uma participante (sexo feminino) ao grupo, qual se apresentava em Fase de Alerta na ESI, totalizando 11 crianças.

A pesquisa ocorreu em um Colégio Particular de ensino fundamental e médio da Cidade de Ponta Grossa. As sessões foram realizadas em uma sala de aula nas dependências internas do colégio.
Para as avaliações propostas foram utilizados o instrumento padronizado Escala ESI e os Instrumentos Não Padronizados Jogo dos sentimentos e Entrevista Psicológica – Questionário para responsáveis.

Procedimentos
A pesquisa obedeceu as diretrizes da Resolução 196/96 do Conselho Nacional de Saúde sobre pesquisa em seres humanos, que inclui aprovação pelo Comitê de Ética do Conselho Regional de Psicologia e assinatura pelos responsáveis das crianças do Termo de Consentimento Livre Esclarecido.

A pesquisadora aplicou a ESI em um grupo de 72 crianças, do ensino fundamental de 4ª e 5ª séries, em salas de aula cedidas pelo colégio. Aquelas crianças que apresentaram sintomas de estresse de acordo com a escala, estando assim dentro do quesito para participação na pesquisa, tiveram seus pais convidados a participarem de uma entrevista psicológica- questionário aos responsáveis- para obtenção de dados acerca dos comportamentos da criança na vida diária realizado pela pesquisadora. Os pais foram entrevistados de forma dirigida utilizando-se o questionário semi-estruturado, sendo inquiridos individualmente sobre suas respostas, a fim de especificar contingências dos comportamentos de seus filhos.
Após entrevista com os pais, a pesquisadora marcou as sessões com dia e horário estabelecidos duas vezes na semana para início do trabalho em grupo onde utilizou o “Jogo dos Sentimentos”.

Foram programadas 10 sessões sendo 9 destinadas ao trabalho com o “Jogo dos Sentimentos” e uma para reaplicação da escala ESI.
A análise de dados se deu a partir da comparação dos dados obtidos na escala ESI (pré e pós intervenção), de forma intra e inter sujeitos.

Principais Resultados e Considerações Gerais 
Os dados da pesquisa mostraram, que 43% das crianças apresentaram estresse, ou seja, das 72 crianças que foram sujeitas a ESI, 31 delas possuíam sintomatologia de estresse significativa.
Sabe-se que um dos fatores que atua como facilitador do estresse é a sobrecarga de atividades. Em famílias de nível sócio econômico mais favorecido é comum o acréscimo de atividades extracurriculares (inglês, informática, práticas esportivas, etc.), como verificado para a amostra deste estudo. Todas as crianças apresentvaam atividades extra curriculares, sendo que 82% se submetiam as atividades 3x por semana ou mais. Assim, fatores como responsabilidade excessiva podem ter favorecido o nível alto de estresse encontrado nesta população.

Outro dado que chamou a atenção refere-se ao gênero: as meninas apresentaram maior frequência de estresse e foram mais frequentes em todas as fases. De 31 crianças apresentando estresse 21 foram do sexo feminino (68%). Na nossa cultura existe uma maior exigência em relação ao sexo feminino. Desde muito cedo se cobram das meninas bons comportamentos. As tarefas domésticas são divididas, num primeiro momento, com as meninas; são elas que ajudam as suas mães a cuidarem da casa, além de fazerem os seus deveres de escola e brincarem. Dessa forma, acredita-se que as meninas são submetidas precocemente ao estresse.

Nos resultados deste trabalho hipotetiza-se que as possíveis causas dos problemas psicológicos que estariam levando ao estresse podem estar sendo mantidos por dificuldade de expressão dos sentimentos, já que há relatos das crianças nas sessões do Jogo dos Sentimentos, envolvendo raiva, teimosia, medo excessivo, tristeza e insegurança.

Um ponto importante a ser ressaltado é que deficiências em habilidades sociais, tais como a falta de assertividade e a dificuldade de expressão dos sentimentos, têm sido relacionadas ao estresse. A inabilidade social tem sido apontada na literatura como um estressor interno, ou seja, relacionado à forma como os indivíduos pensam e comportam-se (Lipp& Rocha, 1994, citados por Lipp, 1996). Isto pode-se perceber quando a criança falava que não sabia a resposta de alguma pergunta vinda da terapeuta e demonstrava a dificuldade de expressar seus sentimentos. Até mesmo a apatia demonstrada por um sujeito, diferentemente da assertividade demonstrada por outro, quando respondia as questões de prontidão. Cita- se como exemplo, na sétima sessão, quando o sentimento trabalhado foi a tristeza, uma das crianças relatou que “às vezes é melhor deixar quieto o que aconteceu, porque senão pode piorar” (sic). Porém, o contrário também pode ser percebido no grupo trabalhado, onde no decorrer das sessões, as crianças foram aprendendo sobre os sentimentos e através disto aprenderam também a se expressar de forma mais adequada, aumentando assim assertividade, e como consequência diminuindo a sintomatologia do estresse observado nos resultados.

Concluiu-se, portanto que o Jogo dos Sentimentos foi um material facilitador na expressão dos sentimentos, e no desenvolvimento das estratégias de enfrentamento do estresse. Os resultados da pesquisa demonstraram a eficácia do mesmo, uma vez que 8 dos 11 participantes do grupo mostraram a redução dos índices de sintomas de estresse quando comparados pré e pós-testes. Três participantes apresentaram aumento de seus escores. É possível que as frequências de sintomatologia de estresse observadas no pré e pós-testes, se devam a possibilidade de aprendizagem adequada da expressão dos sentimentos, e a construção do auto-conhecimento e auto-controle através da discriminação dos sentimentos. Isto mostrou resultados significativos, o que leva a conclusão de sucesso do presente trabalho, ou seja, que as sessões com o Jogo dos Sentimentos reduziu a presença de sintomas de estresse nos participantes.

Outro fator interessante foi o vinculo terapêutico que foi estabelecido, este fator pode ter contribuído para a redução do estresse, ou seja, o vinculo criado entre a terapeuta e os participantes do grupo permitiu que estes se expusessem mais e assim discriminassem os sentimentos possibilitando maior autoconhecimento e reduzindo a sintomatologia de estresse.
Desta forma, os resultados desta pesquisa, reforçam o quanto é importante a criança conseguir reconhecer, identificar, nomear e expressar seus sentimentos e emoções para saber qual a maneira mais eficaz de lidar com eles.

Referencias
Areias, M.E.Q., & Guimarães, L.A.M. (2004). Gênero e estresse em trabalhadores de uma universidade pública do estado de São Paulo. Psicologia Estudos, 9 (2), 255–62.
Compas, B. & Phares, V. (1991). Stress during childhood and adolescence: source of risk and vulnerability. In: CUMMINGS, E. M.; GREENE, A. L.; KARRAKER, K. Life–Span developmental psychology: perspectives on stress and coping. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers.
Interação em Psicologia Jul/Dez 2003.
Lipp, M.N. & Romano, A.S.F.(1987). O stress infantil. Estudos de Psicologia, 4, 42-54.
Lipp, M.N. & Malagris, L.E.N. (1995). Manejo do estresse. Em B. Rangé (Org.), Psicoterapia Comportamental e Cognitiva (pp.279-292). Campinas: Editorial PSY II.
Lipp, M. & Rocha, J. C. (1994). Stress, hipertensão e qualidade de vida. Campinas: Papirus.
Lipp, M.E.N. (2000). Inventário de sintomas do stress para adultos. São Paulo: Casa do Psicólogo.
Lipp, M.E.N. (2003). O modelo quadrifásico do stress. In M.E.N. Lipp (Org.). Mecanismos neuropsicofisiológicos do stress: teorias e aplicações clínicas (pp.17–22). São Paulo: Casa do Psicólogo.
Lipp, M. N.; Souza, P. A. E.; Romano, F. S. A.; Covolan, M. A. (1991). Como enfrentar o stress infantil. São Paulo: Ed. Icone.
Rossi, A. M. (2006). Dá um tempo: identificar, prevenir e controlar o estresse na adolescência. Porto Alegre: Artes e Ofícios.

sexta-feira, 13 de maio de 2016

Livro: O Primeiro Olhar

O Primeiro Olhar
Desenvolvimento psíquico inicial, déficit e autismo
(Teresa Rocha Leite Haudenschild)
Analista didata e analista de crianças e adolescentes da SBPSP 

"Este livro faz transparecer uma trajetória persistente e coerente da autora, dedicada ao estudo, ao ensino e à transmissão da psicanálise, especialmente por meio das contribuições de Bion, Klein, Bick, Meltzer e Tustin. Teresa comunica aos colegas que trabalham com crianças autistas e/ou com defesas autistas as suas próprias concepções técnicas que foram se tornando relevantes e eficazes no difícil e exigente trabalho clínico com essas patologias primitivas."
Nara Amália Caron
(Analista didata e analista de crianças e adolescentes da Sociedade Psicanalítica de Porto Alegre, SPPA)

"O primeiro olhar é uma preciosa contribuição aos psicanalistas e todos os profissionais que se interessam pelo estudo dos estados primitivos da mente: psicólogos, psiquiatras, psicoterapeutas, trabalhadores sociais, professores de crianças com necessidades especiais e cuidadores de crianças com déficits. É um incentivo à condição de tolerar estranhamento, rumo a possibilidades mais criativas."
Maria Thereza de Barros França
(Membro efetivo e analista de crianças e adolescentes da Sociedade Brasileira de Psicanálise de São Paulo, SBPSP)

Valor = 67,00

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sexta-feira, 6 de maio de 2016

Jogo: O que você sente?


O que você sente? é um jogo para trabalhar com a criança o reconhecimento das próprias emoções e sentimentos a partir do exercício de exposição imaginária às situações cotidianas. 

O jogo é composto por 2 conjuntos de 28 cartas cada, com descrições de situações que evocam emoções e 50 fichas coloridas. 

As cartas amarelas descrevem situações mais concretas e podem ser usadas com a faixa etária de 7-9 anos. As cartas laranjas descrevem situações um pouco mais elaboradas e podem servir a uma faixa etária maior, de 10-12 anos.

Identificar as emoções evocadas por diferentes eventos do ambiente possibilita que se trabalhe posteriormente com as modificações possíveis do ambiente ou das próprias respostas para o enfrentamento dos problemas clínicos. 

Pode ser jogado por duas pessoas ou mais, em sessões individuais, de grupo, ou conjuntas pais/criança.

Valor = 100,00

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terça-feira, 3 de maio de 2016

Divulgação e Apoio

Confira a programação do Núcleo de Estudos Junguianos Nise da Silveira - Ribeirão Preto, e já se programe para o próximo que irá acontecer no dia 14 de maio (sábado).


Confira todos os temas e datas e faça sua inscrição. As vagas são limitadas!!!


Lançamentos Vetor Editora

No último mês, nos dia 11 e 12, as psicólogas do Espaço Psi, Alessandra Amaro e Simone Cavalcanti, participaram do Programa de Capacitação da Vetor Editora em São Paulo.


Alessandra e Simone, ao lado do Dr. José Glauco Bardella, fundador da Vetor Editora.


Nossas psicólogas tiveram a oportunidade de conhecer em primeira mão os lançamentos dos seguintes instrumentos de avaliação neuropsicológica:

BVRT - Retenção Visual de Benton

e


MTL - Brasil - Bateria Montreal-Toulouse de Avaliação da Linguagem 


Ficou interessado? Venha conhecer esses novos instrumentos aqui em nossa loja! Esperamos por vocês...

Caso não seja possível, podemos enviar seu kit. Consulte-nos sobre entregas.

O encontro também, foi um ótimo momento para trocar ideias e experiências com os demais psicólogos da Vetor Editora e de seus distribuidores por todo Brasil!



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